Ba trục kiến thức, nhiều điểm bắt đầu. Chọn chuyên đề phù hợp hoặc tìm nhanh điều bạn đang quan tâm.
Hiểu kỳ thi, đọc kết quả và xây dựng cách học phù hợp.
Hiểu ý nghĩa điểm số và các bằng chứng về chất lượng đo lường.
Từ thiết kế ma trận đến biên soạn và quản lý ngân hàng.
Tìm theo từ khóa, chọn chuyên đề và mức độ phù hợp với bạn.
Một trường muốn có ngân hàng để kiểm tra đầu đợt và giao bài luyện sau khi chữa. Nếu bắt đầu bằng yêu cầu “viết 500 câu”, nhóm biên soạn có thể làm được một kho lớn nhưng thiếu đúng loại câu cần dùng. Cách làm có căn cứ hơn là chốt quyết định mà kết quả sẽ phục vụ, mô tả các dạng đề cần tạo, rồi chuyển chúng thành ma trận toàn ngân hàng và kế hoạch bổ sung theo từng ô.
Đọc bàiNgười phản biện nói câu hỏi đã rõ, người phân tích gửi hai tham số IRT, người quản lý đánh dấu “được dùng”. Nếu ba việc nằm trong ba tệp không nối với nhau, rất khó biết họ có đang nói về cùng một bản câu hay không. Một hồ sơ câu tốt làm cho quyết định cuối có thể mở ngược về đúng nội dung, nhận xét và dữ liệu đã tạo ra quyết định ấy.
Đọc bàiNgân hàng 120 câu có đủ tạo ba đề 40 câu hay không? Câu trả lời còn phụ thuộc việc được dùng lại câu đến mức nào và 120 câu ấy nằm ở những ô nào. Một tổng số lớn có thể che một ô thiếu; một chính sách luân phiên nghiêm hơn cũng có thể làm nhu cầu kho tăng rõ rệt. Tính quy mô cần bắt đầu bằng lịch sử dụng và các ràng buộc cụ thể.
Đọc bàiTrên màn hình, học sinh chọn D ở câu 28. Trong ngân hàng, đó là phương án opt_2 của câu C017_v2. Trong kết quả thi, câu được nhận diện bằng tham chiếu B_Q28 của đề B. Nếu ba tên này không có đường nối, tệp “đúng 1” vẫn có thể được ghép vào nhầm câu hoặc nhầm bộ tham số. Trao đổi dữ liệu tốt phải giữ được ý nghĩa của bản ghi xuyên suốt các hệ thống.
Đọc bàiMột câu khiến nhiều học sinh làm sai chưa chắc là câu tốt. Có thể nó đòi hỏi kiến thức cần thiết, nhưng cũng có thể người làm đang đoán vị trí của lối đi hoặc đơn vị mà đề chưa nói rõ. Trước khi nhìn tỷ lệ đúng và tham số IRT, cần đọc câu hỏi như một nhiệm vụ: muốn học sinh làm gì, đã cung cấp đủ căn cứ chưa và đáp án có đứng vững trong điều kiện đã nêu không.
Đọc bàiHai nhóm cùng thu gom rác trong một buổi. Nhóm A có 10 người, thu 30 kg; nhóm B có 6 người, thu 24 kg. Câu hỏi “Nhóm nào làm việc hiệu quả hơn?” khiến một bạn chọn A, một bạn chọn B. Hai bạn có thể đều tính đúng, nhưng đang dùng hai nghĩa khác nhau của từ “hiệu quả”. Đây là dấu hiệu cần kiểm lại yêu cầu, trước khi kết luận ai không hiểu bài.
Đọc bàiMột câu không đưa sẵn kết quả trung gian chưa phải câu thiếu dữ kiện. Nếu các thông tin đã cho buộc dẫn tới một kết quả, học sinh cần suy ra nó. Ngược lại, nếu vẫn có hai tình huống cùng phù hợp đề nhưng cho hai đáp án khác nhau, việc cố tính thêm sẽ không lấp được chỗ trống. Ta có thể phân biệt hai trường hợp bằng một phép kiểm rất cụ thể.
Đọc bàiPhương án sai trong câu trắc nghiệm không được tạo ra chỉ để đủ bốn lựa chọn. Một nhiễu hợp lý có quan hệ với cách hiểu hoặc thao tác sai mà người chưa nắm kiến thức có thể thực hiện. Nó giúp câu hỏi kiểm đúng điều cần học. Đánh đố bằng câu chữ nhập nhằng lại có thể khiến cả người hiểu bài cũng phải đoán ý người viết.
Đọc bàiMột đáp án có thể được gõ rất nhanh, còn việc giải thích vì sao đáp án ấy đúng buộc người viết kiểm lại toàn bộ câu. Vì thế, lời giải và hướng dẫn chấm nên được xây cùng lúc với nhiệm vụ. Chúng giúp phát hiện khóa cũ, bước tính bị bỏ, đơn vị chưa rõ và các cách trả lời tương đương trước khi câu đến tay học sinh.
Đọc bàiMột người đọc lại câu mình vừa viết có thể kiểm được nhiều lỗi, nhưng cũng dễ mang theo những giả định đã có trong đầu. Phản biện độc lập thêm một cách đọc có căn cứ từ người khác. Giá trị của nó không nằm ở việc có thêm một chữ ký, mà ở việc ý kiến được hình thành đủ độc lập, các vấn đề được xử lý và người có trách nhiệm xác nhận đúng bản cuối.
Đọc bàiSửa một câu mơ hồ không nên bắt đầu bằng việc giải thích dài rằng tác giả “thực ra muốn nói gì”. Cần chỉ đúng nơi người đọc có thể rẽ sang hai cách hiểu, chọn điều kiện phù hợp mục tiêu rồi viết lại để điều kiện ấy xuất hiện trong đề. Một hồ sơ trước–sau giúp cả người biên soạn lẫn người duyệt kiểm được câu đã thay đổi ở đâu.
Đọc bàiMột bảng số liệu có thể tạo nhiều câu hỏi, nhưng “hỏi được nhiều” chưa chắc làm thành một chùm có giá trị. Nếu ba câu cùng yêu cầu đọc một con số hoặc câu sau chỉ dùng đáp án câu trước, số lượng tăng mà bằng chứng mới có thể ít. Khi biên soạn, cần xác định vai trò từng câu và kiểm cả mối quan hệ giữa chúng.
Đọc bàiThử từ khóa ngắn hơn hoặc bỏ bớt điều kiện lọc để xem thêm bài viết.